108诊室里一共三个白大褂, 都是女人，副主任步入中年，另外两个看着像实习生。

    副主任让谈韵之明情况, 谈韵之便交代班主任反馈的信息。

    “集体意识不强具体有什么表现？”她开始询问细节。

    “做集体操没有按吩咐站好配合, 跑到一边跟人疯玩。”

    谈韵之讲话时, 谈嘉秧垂眼在桌沿推玩具车, 刚好桌角开了一个拳头大的洞, 他无意将车推进洞里，给谈韵之眼疾手快捞住, 他发现了乐趣，自顾自哈哈笑着从谈韵之掌心把车扒拉回来，重新推进洞。

    副主任若有所思点头，问：“他不做操是跑到一边跟别人玩吗？”

    “对, 班上有两个同样调皮的同学，只要三个人疯起来，一个老师很难控制场面。”

    谈韵之如实回答，才后知后觉她想强调的内容：在孤独症的临床诊断和科普上，有一条参考标准便是闭娃会离开队伍，一个人到一边自娱自乐。

    谈嘉秧无疑擦边而过。

    副主任又问谈嘉秧有没有固定的玩伴以及平时跟同龄人交流的方式。

    谈韵之久病成医, 几乎可以猜知她问出每一个问题的动机, 但被问及以前有没有来医院看过这个问题, 他大言不惭没有。

    副主任在交谈的同时敲键盘记录, 旁边两个实习生之一已经背过身，偷偷玩起手机。

    副主任询问居多，一直没给出明确诊断，听谈嘉秧两岁才开始话，立刻问：“他平常话是什么样子, 有没有鹦鹉学舌式，就是别人讲一句，他重复一句？”

    医生又问到了典型之上。

    “没有。”谈韵之，即使曾经如此，那也是久远的过去式。

    副主任要亲自确认，欠身压低视线，试图与谈嘉秧的目光持平，问了名字、年龄、学校和所读年级，都给回答上了。

    美中不足的是从头到尾几乎没有目光接触。

    副主任又问平常最喜欢什么，谈嘉秧已经跑到角落的矮桌拼搭塑料大积木。

    谈韵之只好替他回答：“喜欢玩车。”

    确切地应该是汽车上会转动的轮子。

    但这一特征太过典型，一旦坦白，谈嘉秧离“谈闭秧”只差医生按下回车键。

    如果医生或者班主任跟他确认，“谈嘉秧有孤独症谱系障碍吧”，他会默认；但要他亲口坦白，实在太过艰难，仿佛要将谈嘉秧推上亮聚光灯的舞台，供人围观与议论。

    副主任询问谈嘉秧玩车的方式，有没有执迷于同一种玩法，收到了否认。

    “你平常跟他话，会不会发现他看你的眼神比同龄人少？”

    “有点。”谈韵之下意识回答，这是谈嘉秧突出的特点，他能用语言或动作回应人，但依旧缺乏必要的对视。

    缺乏对视是医生的一个诊断参考，谈韵之倒觉得没什么大不了，不看人顶多会被当成不礼貌或不真诚，他别有所图才会盯着别人的眼睛。

    副主任果然看出破绽，飞快敲几下键盘，确认道：“他话是跟人目光交流相对同龄孩子比较少，是不是？”

    “是……”谈韵之只能认了。

    副主任没这样有什么毛病，继续问：“你平常叫他，他会回应你吗？”

    呼名不应，这又是孤独症诊断参考之一。

    “一般会，除非他玩玩具入迷。”谈韵之笃定道，这可是谈嘉秧一直在学习和巩固的社交技能。

    副主任：“平常怎么叫他？”

    谈韵之便扭头叫道：“谈嘉秧。”

    “嗯？”谈嘉秧闻声扭头，迷惑扫了四个大人一眼，跟鹿一样楚楚又无辜。

    四个大人不约而同莞尔，谈韵之是欣慰，其他人可能单纯给童真触动。

    副主任随机问谈嘉秧在干什么，搭什么积木，谈嘉秧依旧不看人，但都能回答上。

    副主任最后敲几下键盘，印机开始工作，她取出一张淡绿处置单，签名递过来，让他去护士站约时间评估。

    至于结论性的东西，一个字也没。

    谈韵之得要一个法，虽然只是明知故问：“医生，他是什么问题？”

    “先评估，”副主任仍旧保守道，“评估出结果后才能确定，好吗？”

    谈韵之便喊谈嘉秧离开，幸好积木对他吸引力变弱，他没有如在游乐场一般流连忘返。

    谈嘉秧随意掠白大褂一眼，挥挥手，的仍然是几年不变的“拜拜”，几乎没用过“再见”。

    谈韵之把淡绿的处置单拍了随手发给徐方亭，8项评定的费用轻松上四位数。他给谈嘉秧买了商业保险，每次从社保里面扣除的一部分费用还可以报销回来——虽然对他来只是毛毛雨——但他从来不报销谈嘉秧看精神疾病的这部分。

    他还没研究透，万一谈嘉秧办了残疾证，保险项目是不是有所限制。

    处置单上的临床诊断是“语言发育迟缓（？），社交（语用）交流障”，“碍”字不够空间显示，不知道后面有没有再跟着其他名头。

    这8项评定里有“孤独症综合能力测评”，专业人士果然火眼金睛，他们估计还是露了马脚。

    谈韵之黯然一叹，熄了不可能立刻有回复的屏幕，掏出社保卡自助缴费，然后约到下周五评估——相对儿童医院来，等待期比较短。

    但事情悬而未决，总还是费神伤脑。

    谈韵之回过头，谈嘉秧已经自己跑到候诊门口的无障碍通道玩车，从坡顶放、在坡底接，口里哦哦呀呀，笑着特意给一个两岁的弟弟看。

    谈韵之一看手机，才到挂号单上的时间，谈礼同告知已停好车。他便喊上谈嘉秧，一会兵分两路离开，一个回公司，一个回校；甥舅俩见缝插针忙家事，没了徐方亭护航，提前体验相依为命的孤寂与迷茫，再也不是当初自由散漫的样子。

    徐方亭也没法偷懒。

    周五下午属于榕庭学校学部的融合时间，学校会安排一个低年级普教班利用班会课和融教班进行交流。

    是融合，更像是NT给予帮助与陪伴，做手工、玩游戏、读绘本，因为融教班孩子们的能力实在不足以支撑互动，只能单方面动作。

    时间只有短短一节课，起初家长们听有这一项目，部分表示过反对，占用孩的自习时间；白了无利可图，就是不想让自家孩子浪费时间“扶贫”。若是能给社会实践加分，估计便是另一番鸡血。

    校领导晓之以情动之以理，教育局推广的融合教育，应该大力支持，教育的意义之一就是不落下任何一个孩子。

    这个年龄的NT具备一定辨识能力，几乎都知道融教班孩子跟他们大有不同，个别甚至直言不讳。

    有个男生就指着思思问徐方亭：“老师，她为什么要一直仰着脖子看天空？”

    他已经问了思思两遍，得不到回答才转求大人帮助。

    徐方亭半蹲与他们视线持平，委婉地：“因为她从妈妈的肚子出来的时候，被天使拉了一下，走得慢一些，她仰头是想找当初那个天使。”

    男生一手捂肚，指着她的鼻尖放声狂笑：“老师你好土啊，根本没有什么天使，我爸那都是骗人的。”

    徐方亭霎时愣住，眼眶毫无征兆地发涩。

    她接触最多的孩子是谈嘉秧，他话时保有不为外人察觉的刻板，只会讲眼见为实的大实话，几乎不会安慰、夸奖或讽刺别人，以致于她忘记NT的思维有多么活络。

    “当然有天使，”另一女生抗议道，“天空就是天使的家，那里还有仙女和女神。下雨就是仙女拧洗脸毛巾滴的水，哈哈！”

    徐方亭感激她的解围，哪怕本人无意识，续上话头道：“下暴雨就是仙女把一整盆洗脸水都泼下来了。”

    女生的几个同伴默契地哈哈大笑，只有思思不明所以，还在仰头扫描“天使”。

    徐方亭越听越不是滋味，也许谈嘉秧班主任看他，就像她现在看思思，都知道与众不同，只不过碍于各种原因没有当面拆穿。