开始我以为开卷是指开卷考试，等我囫囵吞枣地浏览一遍辩论的内容还是觉得如此。但是当要选出主要辩论人的时候，我才发现自己犯了个多么大的错误，这个错误导致我根本没资格参加主要辩论会，只能坐在“观众席”上。

    早上的语文课被调到了最后一节课，体育课整节的时间跑完变态的一万米之后，谁也没有多余的力气应付语文课了，江媛这样好学的人都趴在桌上动弹不得了。欣欣干脆打起了瞌睡，明知道第一排最容易被人发现，袁老师提醒了她好多次都不行。影桐还好，维持着清醒。辩论竞选开始后，班里拉帮结派，正方由江媛组织，反方由同样名列前茅但跟江媛完全不一样的勒月组织。勒月选择了另一个所里的男生，跟我了声抱歉。我没关系地笑了笑，也是我自己没有认真看懂，还急于大声辩驳。

    勒月一方主要是阐述读不良书的某些危害，而江媛一方忽略这点只讲所有的好处。进行到半节课，江媛一方也开始承认开卷不是有意，开始反驳反方极端认为开卷无益的证词，不过题目上写的是未必有益，反方咬文嚼字很快反击。两方在争论的时候越吵越大，袁老师忙去维持秩序，就连两方的观众都开始咋咋呼呼，吵得七嘴八舌，没有章法，谁也听不清其他人在什么。袁老师开始保持沉默冷冰冰地等着每一个强出头的学生，她惯用这招来稳定秩序，奇迹的是每次都有用。“保持安静，连这都做不到吗？有什么补充的举回答，还有两方代表一个接一个回答，不要乱，听明白了没有？”场下传来断断续续地“明白了”。

    “开卷有益”

    “开卷未必有益”

    和想象的观点差不多，辩论会的气氛也没有那么高涨了，渐渐地变得无聊。

    我困了，上课前袁老师布置了关于辩论会的作文，反正也没有看头，先在草稿上写了几段话，我是支持反方的，因为任何事抓住缺点是很容易的。但是，真的该怪书吗？不良书籍也是拿到之后才会影响读者吧，如果根本就不读或者根本没有，还有任何不良的影响吗？如此想来这个命题是有问题的，正反方都是有错误的，辩论只会无止尽地持续下去。

    时间快到了，两方开始做最后陈述。

    我忽然想到了什么，的确，没有正确的一方只是因为人本身不确定的因素，但是无关是不是带来有害，结果是有益的，因为得到了这个有益的信息——这种书是不该存在的，该禁止的。

    是的，这样就明显了。想到这里，我偷偷换到正反的观众席上，影桐笑话我现在投靠敌方营地是不是太晚了，我也知道这样做太傻了，不过从知道开卷是指读书的时候，我的反应也是未必有益，根本没想太深。我有些紧张，到底要不要举呢每年坐在最后一排，我也尝试过举发言，那一次太紧张了，连教师节的日期都没对，嘴巴直打颤，从那以后我就知道自己没办法好好地举发言，现在虽然很激动自己能想到这点，但是很不确定自己能不能好。

    袁老师也做了发言，下课铃响了，两方的人都搬回自己的课桌，教师一片狼藉，袁老师布置了作文题目，马上就要完

    很多时候，我都是没有勇气的，即使举了，心脏连同整片胸口都是紧绷的。

    我怕遭到反驳，怕自己根本不对。所以，那么害怕地，从未举过，放下自己的观点，胡乱剥夺自己的信心，直至变得越来越不敢

    怕伤害，保持缄默。理论上，现实中，一点也没有错。

    只是每次都很伤心了。无论如何也没有优点吗，没有我自己的想法吗

    反正也是什么大不了的事不用也可以啊，反正已经下课了。

    “袁老师！”

    一次也好，错了也好，我想试试，不对的，错误的，暂且不去想，就算如此，我也要听老师亲口可是，袁老师已经完下课走远了，没有听见我的声音。

    结束了，这样的辩论会结束在值日生打扫的开始节奏中慢慢失去本应有的色彩。

    早点就好了啊。其实，不准自己也不对，了也可能没有任何意义

    “如果未必有益，那么反方从哪里知道这些东西的？你所阐述的信息无非也是从开卷的众多传播方式中得到的吧？”

    “我认为无论怎么样，开卷都是有益的，不管好的坏的，传递给人们的都是有益的，如果我们停止探索，对任何事都畏首畏尾，会变成不会判断的傻瓜，一个无知的人。就算是有害的，我们也该知道什么是有害的，并否定这种有害的东西。如果抱着什么都有问题的心态去看这个世界不是很悲哀吗”

    这些话，已经没有出去的必要和会了。

    也许根本不值得一提根本与论题无关，我所想的绝对不能写到作文里。

    所幸的是，我真的没有写进去，更可怕的是，我都不记得是不是自己想过这件事。

    它离开了我的记忆。

    只剩一篇得了良的总结别人观点的作文。